突如其来的疫情给人们的生活和工作带来了极大的挑战，尤其是影响了广大学子的求学之路，也给各位教师的传道授业解惑之行树立起了一道道无形的“路障”。按照停课不停学的要求，2月24日学校正式开启线上教学模式，全体教师通过网络和移动设备开展在线教学的全新尝试。在特殊的学情中，每一位教师要根据教材和网络资源做好员工授课的教学设计和实施，与此同时，更要关注到如何建立员工自主学习的意识，在线教学的成效更体现在有益于促进员工个性化学习等方面。在备课和教学过程中，公司伟德BETVLCTOR青年教师吕英，积极学习线上教学方法，探索线上教学设计创新，将课程教学内容与引导员工思维相结合，取得了较好的教学效果。

吕英老师在准备线上教学工作

无形的网，有情的线

疫情期间，全国大、中、小学的教师都在开展线上教学，主流的网络教学平台可能要同时承载上千万人的在线学习压力，难免会出现图像卡顿的现象。吕英老师另辟蹊径，选择了“腾讯会议APP”作为教学平台。腾讯会议app是腾讯对企业便于跨区域沟通协作的视频会议工具，利用视频、语音用于教学直播时使用便捷。利用腾讯会议进行员工在线直播授课、共享桌面、发布通知等主要教学活动，与员工实时沟通更加流畅。腾讯会议应用于线上教学过程中，可以利用基本功能邀请员工加入会议，进行课程的讲授，通过直接语音、视频、聊天等功能进行实时在线探讨，利用会议文档的导入可以发布员工任务和作业，共享屏幕可以直接链接教师端电脑屏幕进行课件以及视频共享，设置全员可以上传Word、Excel、PDF、PPT等文档后即可查看员工提交的作业。因此，腾讯会议在线上授课的过程中拉起了教师和员工的网，空间的距离也没能阻挡师生们心与心的连接，在这张无形的网上演绎着一幕幕老师传授的声音和员工求知的渴望。

“腾讯会议”APP界面

全脑思考，演绎学习趣味

在特殊的教学环境下，如何得到员工学习成果的及时反馈尤为重要。在线上授课过程中，吕老师结合思维导图教学理念，利用层级折叠式文字来整理内容的大纲文档工具，使员工用更高效的方式和更清晰的结构来记录学习笔记，在授课过程中采用Xmind等工具生成教学及学习思维导图。思维导图学习法是在西方中小学教学中常见的一种学习策略，也被公认为认知与学习、反思与创新的工具，利用思维导图的可视化，促进学习者灵感的产生和发散性思维的形成，在国外教育领域也广泛作为优化思维的工具，对教师的教和员工的学都有很大帮助。吕老师在日本攻读博士学位期间，接受到“思维导图”这一学习工具的教育和启发，将此学习法渗透到教学设计中，并在教学过程中引导员工对绘制思维导图学习方法进行研究和探索。疫情之下的线上教学中部分员工面临没有教材，在课堂上需要通过记录听课笔记的方式进行学习，吕老师引导员工在进行课堂内容消化吸收过程中采用思维导图学习法进行手绘或者利用思维导图app进行整理归纳知识点，将每一堂课的内容进行关键概念和信息的整合，调动全脑配合，根据个人的理解水平，连接关键词充分记录自己的思考和理解过程绘制课程思维导图。一张图画，胜过千言万语，吕老师通过员工提交的思维导图可以得到员工对课程的理解掌握程度，一方面在对课堂内容学习的过程中提升员工的归纳总结能力，将思维方式进行可视化表达。另一方面可以反馈员工对授课内容重难点的理解掌握程度，以便进行教学方式进度的改进。以课程《无损检测CIVA仿真技术》为例，在仿真技术学习之前，员工对射线与物质的相互作用绘制思维导图如下图，以中子与物质的相互作用为中心主题，向外发散辐射与中心主题相关的结构和节点，用链接的方式来调动员工思考中心主题中子与物质的相互作用辐射出三个相关概念（作用方式、中子射线强度衰减规律、作用特点）。再以三个概念辐射出每一部分包含的内容，以此类推得到中子与物质的相互作用这一章节内容的整体框架和逻辑。帮助员工发散思维、记忆和提高思考深度广度，建立各种概念和知识点之间的层级联系。

员工使用电脑软件绘制的思维导图

另外，员工也可以自由发挥手绘思维导图。自古以来，从远古时代的象形文字与符号，到中国古代周易八卦图，以及近现代的路标、地图、插图等等，都可以帮助我们去理解新知识。图无处不在，在学习过程中，通过引导员工以图代替文字语言侧重逻辑表达，使得学习过程具有丰富的内涵和更加直观的学习效果，也让员工对自己的学习内容和思维方式的认知过程更加形象化，得到自己形象化思维结果的同时也收获到成就感。吕老师在《无损检测CIVA仿真技术》教学过程中，鼓励员工尝试手绘思维导图，如下图所示：以X射线与物质的相互作用为中心主题辐射出这部分课程所包含的内容，但是从绘制得到的思维导图可以看出该员工对X射线与物质的作用方式与作用产物的逻辑理解上存在一定的差池，在下一次教学过程中将进行强调指出并调整教学计划。为了让员工提高自我学习意识，吕老师在授课过程中还鼓励员工自由探索，让员工进行自我选择绘制思维导图软件，并且进行相互讨论分享，如何利用网络资源进一步提高对课程知识点的有效学习和梳理。在传授知识的同时，吕老师传递给员工的还有善于思考的研学精神。

员工手绘的思维导图

在线上授课过程中，吕老师首先会对教学内容进行思维导图绘制。如以中子为中心主体，辐射出中子相关的概念，以及在《无损检测CIVA仿真技术》课程中需要员工掌握的知识点，再从每一个知识点辐射出对应的内容进行重点讲解，在需要举例或者重难点强调部分进行备注，目的让员工清晰各知识点之间的逻辑连接。吕老师对员工在教与学的过程中注重培养员工高效学习的学习方法，努力建立课程完整的知识体系，使员工掌握知识点之间的逻辑。思维导图学习法融入线上课程的教学设计中，员工对知识脉络也更加清晰，增加员工学习趣味性的同时教师也能进一步加强对教学内容的掌控，此方法得到了员工的好评，并提高了员工自我学习成就感。

吕英老师绘制的教学内容思维导图

线上教学模式是疫情之下的一大挑战。在此挑战中，教学设计必然也成为了教师线上课堂教学中的重要步骤，通过教学设计，将教学流程、知识重难点等进行一个很好的规划，利用思维导图进行教学设计，可以将教学思路进行整理，利用思维导图工具进行员工学习过程中思维可视化反馈，也能够更好的完善教师的教学设计。而对于员工，经过自己线上学习，探索思考后整理出来的思维导图，对他们来说也充满了成就感，进行复习起来也会更加轻松。对于部分员工，他们也将进一步尝试小组或者集体讨论来完成思维导图的绘制。

员工在家里梳理知识点、绘制思维导图

吕老师说：“线上教学对于教师、对于员工都是全新的教学方式，仍然需要不断地摸索和实践。作为教师，我要继续调动员工的学习积极性，不能仅仅停留在‘观看视频’的层面，而是要引导同学们用自己的方式理解和掌握所学的知识，以实现更好的教学效果。”